вторник, 15 декабря 2015 г.

Мастер-класс ДОІППО 14 декабря-18 декабря 2015г. День четвертый.


Заполняли таблицу "Ключові, Тематичні, Змістовні питання проекту".
Анализировали и корректировали вопросы. Устанавливали соответствие Змістовні-Тематичні.
Получили много полезной информации. В очередной раз убеждаюсь: вопросы должы быть такими, чтобы поиск ответов на них предполагал реальное исследование и цель исследования была достижима. Результат исследования должен быть озвучен и представлен  в материальном виде.

Ознакомились с проектами других тренеров. Продемонстрировали свои проекты. Сделали анализ. Пообщались. Выслушали советы других тренеров по поводу улучшения . Сами кое-что посоветовали. Полезно и интересно.

Мастер-класс ДОІППО 14 декабря-18 декабря 2015г. День третий.

15.12.2015
День третий
Сегодня ознакомились с Cacoo. Всегда интересно получить новый инструмент. Те же организационные диаграммы или так называемый объект Smartart, но новые и тоже красивые.
Выстроили диаграмму "Классификация проблем и методы их решения".
Далее обменивались диаграммами с другой группой, дописывали свои методы решения проблемы. Было интересно.
Оказывается коллективное решение проблемы продвигается быстрее и интереснее.
Работа была нужной и полезной.

Мастер-класс ДОІППО 14 декабря-18 декабря 2015г. День второй.

14.12.2015
День второй.
Обсуждали наши собственные цели обучения на этом Мастер-классе.

Оказывается не так просто сформулировать цель, которая была бы: конкретной, измеряемой и досягаемой на протяжении  Мастер-класса.

Для себя привожу примеры таких целей:

  1. Записать определение 5-и целей формирующего оценивания.
  2. Записать з мотивирующих блока по поводу мотивации учителей для их участия в тренинге.
  3. Создать для себя методику представления, создания инструментов оцениваня.



Мастер-класс ДОІППО 14 декабря-18 декабря 2015г. День первый.

14.12.2015
День первый. Знакомство.
Сегодня мы получили задание ответить на вопросы:
1. Что мне, как тренеру, удается лучше всего и как я могу поделиться этим с другими?
2. Что для меня является самым сложным и в каком виде помощи я нуждаюсь?
В процессе обсуждения оказалось, что это не так просто.
Обсуждение превратилось в озвучивание проблем, с которыми мы - тренеры сталкиваемся в процессе работы с группой: технические, организационные и пр.
Я думаю, причина в том, что мы не всегда слышим и понимаем вопрос, который нам задают.
А может быть проблем больше, чем должно быть. И эти проблемы не всегда напрямую связаны с уровнем нашей подготовки как тренера, и поэтому возникает необходимость хоть кому-то об этом рассказать. А тут такой случай ...
В итоге мы все таки услышали нужные вещи, и это было полезным для нас.
"Радует", конечно и то, что подобные проблемы есть не только у меня одной.

суббота, 27 октября 2012 г.

Модуль_11_Рефлексия



    Підводжу підсумок, що було найбільш корисним на тренінгу:
- отримано досвід підготовки спеціальних форм для підтримки самостійної дослідницької діяльності учнів.
    Я зрозуміла, що:
- необхідно навчитись переглядати свої вимоги до результатів учнівської діяльності, враховуючи їх індивідуальні можливості;
- необхідно навчитись не нав’язувати учням свою думку, а повільно підводити їх до того, що на деякі речі можна дивитися з різних точок зору;
- необхідно навчитись приймати те, що не всі учні можуть працювати в загальному темпі навчання;
- необхідно самій бути в постійному русі життя, не зупинятися, з радістю приймати все нове, навіть якщо воно, на перший погляд, здається не дуже бажаним і розумним.
  Час поставить все на свої місця в історії.
  Тільки вистачало б часу і щоденне копання в папірцях не забирало б прагнення всього досягти.
  Тренерам та всім іншим колегам хочу подякувати за цікаві думки і приємне спілкування!

Модуль_10_Рефлексия


    У своїй роботі я практикую такий метод: в кінці  уроку, незалежно від його типу, я пропоную учням задавати  питання по вивченій темі як мені, так і учням (навіть, якщо вони знають на них відповіді).  Як правило, рівень засвоєння знань я з’ясовую по кількості і якості поставлених запитань. Я розумію, що учні зрозуміли, а що так і залишилося неясним для них. Це дозволяє мені коригувати засоби і методи викладання теми.
   Цей модуль підтвердив, що я «не так уж и не права».
Правильно поставлені питання спрямовують шлях дослідження. У дослідження багато шляхів, і тому питання весь час коригуються до тих пір, доки ми, нарешті, одержуємо те, що бажаємо. 

Модуль_9_Рефлексия


     Як виміряти рівень самостійності роботи учнів? Як зробити цю роботу самостійною так, щоб втручання вчителя не здавалося нав’язуванням своїх ідей та думок?
     Цей модуль в деякій мірі допоміг мені знайти відповіді на попередні питання.
     Потрібно враховувати освітні потреби учнів. Це дуже непроста робота. Потреби у всіх різні, але у будь якому випадку вчитель повинен виконати програму курсу. Вважаю одним із варіантів рішення цієї проблеми – створити максимально насичену атмосферу зацікавленості учнів проблемою проекту, враховуючи індивідуальні особливості кожного.